Unidad de aprendizaje III. De la reflexión y el análisis, al diseño de planeaciones e intervención en el aula

 La tercera unidad de aprendizaje: De la reflexión y el análisis, al diseño de planeaciones e intervención en el aula, se enfoca en el diseño de planeaciones y secuencias didácticas de algunas asignaturas de los campos de formación académica en educación primaria para aplicarlas en el aula. Se propone considerar los enfoques del plan y programas de estudio, el nivel, grado, modalidad –general [escuela de organización completa, multigrado y unitaria], indígena, otras-, los contextos socioculturales, ideológicos y lingüísticos, así como las características particulares de los alumnos y sus condiciones de aprendizaje. A partir de esta experiencia de intervención el estudiante analiza y reflexiona la pertinencia, relevancia de sus planeaciones y secuencias didácticas, al igual que los recursos materiales y tecnológicos que empleó durante la enseñanza. Para sistematizar la experiencia y convertirla en un aprendizaje acerca de la docencia se requiere utilizar distintas herramientas para documentar el proceso: el diario del profesor, la observación, la entrevista y vídeo grabaciones. Además se puede incluir los materiales utilizados, los cuadernos de los alumnos, los instrumentos de evaluación, entre otros. El diseño de propuestas y su ejecución en el aula de clase permite sentar las bases para el desarrollo del cuarto semestre y contribuirá al ejercicio reflexivo y crítico de la docencia a partir del análisis de la experiencia pedagógica. Para esta unidad de aprendizaje se proponen cinco días de práctica en las escuelas de educación primaria.

En esta unidad el estudiante diseñará planeaciones y secuencias didácticas de los campos de formación académica académica, recuperará los enfoques del plan y programas de estudio, el nivel, grado, modalidad –general [escuela de organización completa, multigrado y unitaria], indígena, otras-, los contextos socioculturales, ideológicos y lingüísticos, así como las características particulares de los alumnos y sus condiciones de aprendizaje. Analizará y Licenciatura en Educación Primaria 37 reflexionará la pertinencia, relevancia de sus planeaciones y secuencias didácticas, al igual que los recursos materiales y tecnológicos que empleó durante la enseñanza. 

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Informe de práctica (evidencia integradora final)

Planes de clase

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Unidad de aprendizaje II. Desarrollar el trabajo docente

 En la segunda unidad de aprendizaje: Desarrollar el trabajo docente, se analiza y reflexiona acerca de las actividades cotidianas de la docencia, los saberes, estilos de los profesores, los ambientes de aprendizaje, planificación, formas de evaluación, así como los enfoques y características del plan y programas de estudio. De este modo, el conocimiento teórico, pedagógico, metodológico y experiencial de los estudiantes se incrementa a partir de la observación, entrevista y sistematización de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los tres campos de formación académica: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y exploración del mundo natural y social. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje que documenta el estudiante le permiten profundizar acerca de la forma en que se desarrollan cada una de las asignaturas, los contenidos disciplinarios, aprendizajes esperados y enfoques. Propicia el fortalecimiento de sus capacidades pedagógicas, además de las herramientas técnicas que facilitan el diseño de estrategias didácticas acordes a los contextos y las características de los alumnos con los que interactúa. Para esta unidad de aprendizaje se propone considerar tres días de ayudantía en el aula de clase y organizar de manera colaborativa el tipo de acercamiento a la escuela primaria.

Al concluir la unidad el estudiante identificará y distinguirá diferentes tipos de saber/conocimientos que los docentes utilizan para planificar y desarrollar su docencia, profundizarán en los enfoques de enseñanza-aprendizaje y evaluación en los campos de formación académica: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y exploración del mundo natural y social y, fortalecerá sus capacidades en el diseño de planes de clase, estrategias, secuencias didácticas, así como el uso de los recursos disponibles en función de las condiciones y características de los alumnos y las escuelas.

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Diagnósticos

Interpretación de diagnósticos

Registro etnográfico 

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Unidad de aprendizaje I. La escuela y el trabajo docente

 En la primera unidad de aprendizaje: La escuela y el trabajo docente, el estudiante reconoce a la escuela como un espacio que contribuye a la apropiación de la cultura escolar e identifica los fines y funciones de ésta en la formación de cuidadanos. Profundiza en la relación que guardan los contextos con la práctica de los maestros y las condiciones de aprendizaje de los alumnos. Distingue la manera en que se conjugan los aspectos sociales, económicos, ideológicos, culturales y lingüísticos en la conformación de ambientes de aprendizaje equitativos e inclusivos para los alumnos en función del nivel, grado y modalidad educativa –general [escuela de organización completa, multigrado y unitaria], indígena, otras-. Para lograr este nivel de acercamiento, se proponen para esta unidad de aprendizaje tres días de práctica de ayudantía en el aula de clase en la escuela primaria, de igual modo, se sugiere organizar el trabajo de manera colaborativa con los docentes de los cursos relacionados con el campo de formación académica de lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y exploración del mundo natural y social.

Al término de la unidad, el estudiante reconocerá a la escuela como un espacio que contribuye a la apropiación de la cultura escolar e identificará los fines y funciones de ésta en la formación de cuidadanos. Profundizará en la relación que guardan los contextos, con la práctica de los maestros y el aprendizaje de los alumnos, así como la manera en que se conjugan los aspectos sociales, económicos, ideológicos, culturales y lingüísticos en la conformación de ambientes de aprendizaje equitativos e inclusivos para los alumnos en función del nivel, grado y modalidad.

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Informe de práctica de ayudantía

 Ensayo

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Iniciación al trabajo docente

 Este curso acerca a los estudiantes a los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en el aula de clase e intenta ofrecer respuestas a las preguntas planteadas. Constituye el primer acercamiento del estudiante normalista al trabajo docente. A través de su inmersión como ayudante y participación directa en las actividades de enseñanza-aprendizaje, recupera información utilizando los registros de observación, entrevistas, diarios, fotografías, videograbaciones, para documentar su experiencia y el trabajo que realiza el docente titular del grupo. La información que se recabe permitirá́ analizar y comprender la manera en que se materializa el currículum en educación básica.

Este curso se divide en tres unidades de aprendizaje que, en conjunto, tienen como propósito movilizar los conocimientos previos de los estudiantes y enriquecerlos con aportes teórico-prácticos que provienen de los trayectos: Formación para la enseñanza y el aprendizaje y, Bases teórico metodológicas para la enseñanza. Se complementa con los productos de investigación que se revisan, así como las experiencias de observación y entrevista que se realizan con los distintos actores en el contexto del aula de clase.

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